Проблемно – поисковая технология  в обучении включает в себя создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик в учебном процессе совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм приобретения новых знаний о действительности.

 Презентация

Я думаю, вам известно, что, несмотря на широкое использование научно-технических средств в повседневной жизни, интерес учащихся к предмету физика падает. Данные социологических опросов, представленные в научно – методической литературе последних лет и анкетирование старшеклассников, проведенное в нашей школе показали, что такое снижение интереса вызвано, прежде всего, абстрактностью, оторванностью учебного материала от окружающей действительности, ведь в программу по физике не включено изучение тех технических устройств, которые они видят на улице, телеэкране, пользуются дома, сведения о работах физиков в наши дни. Поэтому происходит недооценка учениками важности физических знаний для понимания причин и закономерностей природных и «технических» явлений. А многие просто считают физику наукой строгой, официальной, а порою скучной. Как же сделать процесс обучения физике интересным для всех учащихся? При этом я думаю, что обучение обязательно должно быть успешным. Нет успехов — нет желания к продолжению деятельности. Ключом к решению этих проблем может послужить осуществление деятельностного подхода к процессу обучения. Данная методика сформировалась в тесном взаимодействии во - первых с коллегами учителями физики районного методического объединения, многие из них работают над проблемой реализации деятельностного подхода на своих уроках; во – вторых при решении общих проблем, возникающих при обучении как предметам естественного цикла: физики, химии и биологии, так и социально - гуманитарным дисциплинам в системе образования нашей школы. В основу данной проблемы была положена теория деятельностного подхода, опирающаяся на работы известных российских психологов. Но для успешного решения проблемы, над которой я работаю, наиболее целесообразным мне представляется использование структуры деятельности по А.Н. Леонтьеву. А девизом своей профессиональной деятельности я выбрала слова К.Д. Ушинского, который писал, что главная цель обучения и воспитания: «дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу». Я думаю, вы согласитесь, что деятельностный подход к обучению обеспечивает тесный «союз» знаний, действий, отношений и гармоничное развитие личности, составляет ведущую идею в современном учебно-воспитательном процессе, не только при обучении физике. Тем более, что особенностью стандарта второго поколения является его ориентация на достижение учащимися как предметных, так и метапредметных результатов. А это становится возможным путем введения в содержание образования деятельностной компоненты. Это отражается в целях основного общего образования по предмету физика: формирование целостного представления о мире, основанное на приобретенных знаниях, умениях, способах деятельности. От выпускника школы в наше время требуется усвоение не только системы физических знаний и общеучебных умений (к которым относятся, в частности, наиболее востребованные в настоящее время информационные умения), но и владение экспериментальными умениями, к которым относят не только умения, связанные непосредственно с выполнением эксперимента, но и умения высказывать и обосновывать гипотезы, совместно решать проблемы, выбирать и конструировать способ деятельности, оценивать результаты собственной и коллективной деятельности и пр. Как сказал А.Эйнштейн: «Чисто логическое мышление само по себе не может дать никаких знаний о мире фактов: всё познание реального мира исходит из опыта и завершается им.»